¿Qué es la discapacidad intelectual?

Para abordar la discapacidad intelectual primero tenemos que saber que es una discapacidad

Según (Lobera et al. 2010), la discapacidad es la condición de vida de una persona, adquirida durante su gestación, nacimiento o infancia, que se manifiesta por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, motriz, sensorial (vista y oído) y en la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se relaciona en el hogar, la escuela y la comunidad, respetando las formas de convivencia de cada ámbito.

Para (Lobera et al. 2010), la discapacidad intelectual es un término utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana y afecta las dificultades para adquirir conocimientos y lograr su dominio y representación; por ejemplo: en la adquisición de la lectura y la escritura, la noción de número, las operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir.

Niveles de discapacidad intelectual

Las personas con discapacidad intelectual presentan presenta problemas en:         

(Leve)Dominio conceptual: Baja integración del pensamiento abstracto, capacidad ejecutiva, flexibilidad y memoria a corto plazo.  

(Moderado)Dominio conceptual: Necesitan ayuda constante para completar las tareas diarias y a  veces es necesario que otras personas lleven algunas de sus responsabilidades. Son las personas que, con un cuidado moderado, son capaces de adquirir las habilidades para cuidarse a sí mismas. Pueden realizar trabajos no calificados o calificados, pero siempre bajo supervisión. 

(Grave)Dominio conceptual: Un poco, especialmente con el cálculo mental y el apoyo debe ser relevante, consistente y multifacético.

(Profundo)Dominio conceptual: Se centran únicamente en el mundo físico y el comportamiento no simbólico. Con instrucciones, pueden adquirir otras habilidades viso-espaciales como señalar y las deficiencias sensoriales y motoras combinadas a menudo interfieren con el uso funcional. 

(Leve)Dominio social: Interacciones sociales inmaduras, lo que incrementa el riesgo de que la persona en situación de discapacidad sea manipulada.

(Moderado)Dominio social: Necesitan ayuda para interactuar con otras personas, además de que corre el riesgo de ser manipulado por otras personas.

(Grave)Dominio social: El apoyo debe ser relevante, consistente y multifacético, además de que le cuesta interactuar con sus pares.

(Profundo)Dominio social: Comprensión limitada del lenguaje y el lenguaje de señas. Su estilo de hablar es simple, fácil y, a menudo, no verbal. 

(Leve)Dominio social: Deben ser monitoreados, guiados y asistidos en el desempeño de sus tareas diarias. Esta ayuda es muy importante, especialmente en situaciones difíciles.  

(Moderado)Dominio practico: Con apoyo y capacitación continuos, pueden desarrollar  habilidades y capacidades adicionales. Puede hablar o aprender a comunicarse.

(Grave)Dominio practico: La atención siempre debe estar ahí para todas las actividades que tiene que hacer en su vida diaria pero puedes aprender  habilidades de autoayuda. Tiene pocas habilidades de comunicación y puede decir algunas palabras.

(Profundo)Dominio practico: Es totalmente dependiente en todas la áreas, además puede requerir atención debido a las malas habilidades de autocuidado

 Características de niños y adolescentes con discapacidad intelectual

En las personas con discapacidad intelectual encontramos que tienen dificultades en la ubicación espacio-temporal y, en muchos otros casos, a pesar de haber dificultad, se pospone o inhabilita la adquisición de habilidades para la autonomía debido a malos manejos en la libertad que los padres pueden ir brindándole a sus hijos, temores, miedos y angustias en el desprendimiento de los padres, muchos de estos lógicos en función a la interacción entre las características de la persona y su entorno, limitan el desenvolvimiento autónomo de los jóvenes en escenarios provechosos para su crecimiento individual. (ke et al., 2017)

Según Videa (2017) la conducta personal y social de las personas con DI es enormemente variable, al igual que en los demás, y no se puede mencionar que unas características sean iguales para todos, no existen individuos que posean las mismas experiencias ambientales ni la misma constitución biológica, no obstante, a través de estudios e investigaciones se ha demostrado la existencia de algunas características diferenciales que presentan las personas con discapacidad pueden ser:

Equilibrio escaso, locomoción deficitaria, dificultades en coordinaciones complejas, dificultades en destrezas manipulativas, déficit de memoria tanto activa o semántica, déficit en la formación y uso de categorías, déficit en la solución de problemas, déficit lingüístico, déficit en el conocimiento social, dificultades en habilidades sociales, etc. ,en muchos otros casos, a pesar de haber dificultad, se pospone o inhabilita la adquisición de habilidades para la autonomía debido a malos manejos en la libertad que los padres pueden ir brindándole a sus hijos, temores, miedos y angustias en el desprendimiento de los padres, muchos de estos lógicos en función a la interacción entre las características de la persona y su entorno, limitan el desenvolvimiento autónomo de los jóvenes en escenarios provechosos para su crecimiento individual. (ke et al., 2017)

Características del pensamiento y sus implicaciones educativas

 

¿Qué es el pensamiento?

 (Lobera et al. 2010), manifiesta que el pensamiento es un proceso cognoscitivo que se relaciona con la adquisición de conocimientos y la formación de conceptos en la mente. La percepción, la memoria y la atención son parte de él.

Los niños con discapacidad intelectual manifiestan limitaciones en el proceso cognoscitivo: se distraen con facilidad y experimentan periodos de atención breves, ya que la atención requiere concentración y retención. La memoria tiene como funciones, primero, el registro de experiencias, y más tarde su evocación; aquí también se observan limitaciones para recordar la información registrada.

Métodos de comunicación

 

En caso de que la persona con discapacidad intelectual no se pueda comunicar de una manera adecuada, te puede ayudar la siguiente información.

Muñoz et al. (2009), menciona que los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son formas de expresión diferentes del lenguaje hablado que tienen como objetivo aumentar el nivel de expresión (aumentativo) y/o compensar (alternativo) las dificultades de comunicación que presentan algunas personas en este área.

La comunicación y el lenguaje son esenciales para todo ser humano, para relacionarse con los demás, para aprender, para disfrutar y para participar en la sociedad y hoy en día, gracias a estos sistemas, no deben verse frenados a causa de las dificultades en el lenguaje oral. Por esta razón, todas las personas, ya sean niños, jóvenes, adultos o ancianos, que por cualquier causa no han adquirido o han perdido un nivel de habla suficiente para comunicarse de forma satisfactoria, necesitan usar un SAAC.

Entre las causas que pueden hacer necesario el uso de un SAAC encontramos la parálisis cerebral (PC), la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista (TEA), las enfermedades neurológicas tales como la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la esclerosis múltiple (EM) o el párkinson, las distrofias musculares, los traumatismos cráneo-encefálicos, las afasias o las pluridiscapacidades de tipologías diversas, entre muchas otras.

Historias Sociales

Una historia social es una narración con apoyos visuales (pictogramas) que se utiliza para aclarar situaciones sociales difíciles o confusas y anticipar cómo debe actuar la persona en esa situación que no conoce o que es imprevista.

Algo que se debe trabajar en niños con discapacidad intelectual son:

Habilidades de la vida diaria

Las habilidades para la vida diaria se refieren a aquellas que se requieren para vivir y el trabajar en la comunidad. Entre ellas se incluyen las habilidades de autocuidado, comprar, trabajar, cocinar...

Los apoyos visuales (rutinas, recetas de cocina, agendas, historias sociales...) ayudan a las personas con necesidades especiales a aprender estas habilidades y convertirse en una persona autónoma e independiente que pueda participar en igualdad de condiciones en su comunidad.

Las discapacidades de tipo intelectual más comunes son:

 

El Síndrome de Down    

                  

Esta mutación genética es causada por la presencia de un  par de cromosomas 21 y ocurre durante la división celular durante el embarazo sin que ninguno de los padres sea responsable. Los niños con síndrome de Down tienen características físicas similares, por lo que son muy parecidos y se  enfrentan a situaciones vitales distintas a la propia enfermedad.

Las anomalías cromosómicas tienen el nombre del médico que las encontró, el Dr. John Langdon Down Abajo (en 1866); otros síndromes como los de Reid y West, incluso que a menudo conduce al retraso mental.

Aunque las personas con síndrome de Down pueden actuar y parecerse, todos tienen habilidades diferentes. Las personas con síndrome de Down suelen tener un CI (índice de inteligencia) entre leve, moderado.

 

1.2   Algunas características físicas comunes del síndrome de Down incluyen:

v  Cara aplanada, especialmente en el puente nasal.

v  Ojos en forma almendrada rasgados hacia arriba.

v  Orejas pequeñas.

v  Lengua que tiende a salirse de la boca.

v  Manchas blancas diminutas en el iris del ojo (la parte coloreada).

v  Un solo pliegue en la palma de la mano (pliegue palmar).

v  Dedos meñiques pequeños y a veces encorvados hacia el pulgar.

v  Tono muscular débil o ligamentos flojos.

v  Estatura más baja en la niñez y la adultez.

Actividades diarias en niños y adolescentes con discapacidad intelectual

 

Según Millán (2018), los niños y jóvenes con discapacidad intelectual adquieren lentamente los conocimientos y el uso del lenguaje, existiendo una gran diferencia con respecto a los demás, necesitan ayuda a la hora de realizar tareas que exijan procesos complejos, la comunicación social es eficiente, aunque poco compleja además son capaces de establecer relaciones con el entorno y mantener vínculos con personas ajenas a la familia, se tiende a sobreproteger a las personas con discapacidad intelectual y a infravalorar sus capacidades, el motivo de que no se les dé cierto desenvolvimiento en actividades de la vida diaria de manera individual  es la preocupación que existe por parte de sus familiares y profesionales debido a que subestiman sus capacidades y piensan que no son capaces de realizar ciertas actividades por sí solos, la mayoría de personas con DI institucionalizadas pierden o no llegan a adquirir habilidades y capacidades básicas para desempeñar las Actividades básicas de la vida diaria (ABVD) y por ello dependen de otras personas para actividades o gestiones tan simples como coger el autobús, renovarse el DNI, y a la cafetería.

Currículo ecológico funcional

 

Según (Iglesias y Iñiguez. 2021), desde el enfoque de educación inclusiva, se promueve el aprendizaje y la participación de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), estén o no asociadas a la discapacidad, sin embargo, sirve como referente para hacer alusión que dentro de la educación inclusiva no solo se toma en cuenta a las personas con discapacidad, sino que se considera a toda la diversidad de alumnado.

El modelo ecológico funcional parte de la filosofía de Bronfenbrenner al concebir el ambiente ecológico como un conjunto de sistemas sucesivos que interactúan entre sí, denominados micro, meso, y macro sistemas. Estos sistemas se resumen en contextos o ambientes en los que la persona se desarrolla e interactúa

Este currículo tiene como objetivos:

·                    Ofrecer enseñanzas funcionales significativas.

·                    Tomar en cuenta la edad cronológica.

·                    Educar en contextos reales.

·                    Considerar las necesidades individuales.

·                    Tomar en cuenta los requerimientos de la vida adulta.

·                    Propiciar la interacción y autodeterminación

Planificación Centrada en la Persona

Como su nombre lo indica, es una metodología que se centra en la persona con discapacidad intelectual, en sus sueños y planes a futuro. Brindándole a través de un enfoque individualizado los apoyos materiales y personales necesarios para cumplir con sus planes y metas.

 Para ello se debe contar tanto con la colaboración de profesionales educativos como de las personas que pertenecen al contexto más cercano a el estudiante (familia, amigos, vecinos, escuela), además facilita que la persona con discapacidad mediado por otros, sobre la base de su historia, capacidades y deseos, identifique qué metas quiere alcanzar para mejorar su vida apoyándose en el compromiso y el poder de un grupo para conseguir.

En diapositivas que te pueden interesar podrás encontrar un ejemplo de esto: